Objetivos del Proyecto - Contexto
Los problemas de salud mental plantean un obstáculo significativo e innecesario a superar por los estudiantes en el aula. Los estudios demuestran que los estudiantes con problemas emocionales y funcionamiento socioemocional pobre tienen dificultades para cumplir con los requisitos académicos.
La salud mental es un reto en la Unión Europea, con estudios que sugieren que 160.000.000 de europeos (38% de la población) se ven afectados cada año. (Wittchen, H.-U. et al. Eur. Neuropsychopharmacol. 21, 655-679 (2011). Artículo. Estudios adicionales muestran que los problemas de salud mental pueden crear obstáculos al aprendizaje de los jóvenes estudiantes, por lo tanto, dar un diagnóstico, concienciación y apoyo en nuestras organizaciones educativas será clave en el futuro ya que estos jóvenes evolucionarán de la educación al mundo laboral.
Warwick et al. (2008) respaldaron este enfoque subrayando el número de factores que tienen influencia en la provisión de servicios de apoyo a los estudiantes.
* Concienciación entre los profesionales de los vínculos entre la salud mental de los estudiantes y sus logros en clase.
* Posicionamiento de las políticas nacionales/del centro dirigidas a la salud mental.
*Construcción de una ética inclusiva en el centro.
* Acceso a servicios de apoyo dentro del centro o externos.
* Provisión de oportunidades profesionales para el personal.
El objetivo del proyecto OSCAR es identificar buenas prácticas en cómo las organizaciones a lo largo de la UE abordan el abandono de los estudiantes que atraviesan retos de salud mental. Apunta hacia una visión más amplia a través de la identificación de formas de fomentar el bienestar positivo, así como mejorar los sistemas de salud mental. El acercamiento como mejores prácticas saldrá de la investigación y la síntesis de ideas que se desarrollará en un kit de herramientas para los educadores, basado en un set de estándares comunes pero adaptado a cada socio del proyecto.
La formación la dará el equipo del diseño de servicio de D&A a los socios. Las técnicas del diseño de servicio se usarán para crear nuevos caminos en el sistema educativo para usuarios y aprendices y asegurarse de que aquellos con posibles problemas mentales no son ignorados o dejados y de que se pone en marcha el mecanismo de apoyo apropiado. También para que se lleven a cabo las intervenciones relevantes en el momento adecuado y se prevenga el abandono escolar en la medida de lo posible.
Los socios trabajarán con agentes locales, regionales y nacionales y organizaciones benéficas actuarán como consejeros y “banco de pruebas” para el enfoque de OSCAR y sus materiales y se creará un manual para la organización y los directivos, que será publicada e incorporada al sistema educativo de formación profesional del socio. Los agentes locales actuarán también como rutas de difusión del proyecto y sus productos.
El proyecto tiene como objetivo llegar, a través de un proceso en cascada- a 100 profesores y 1000 aprendices, que hayan estado en riesgo de abandono escolar debido a problemas sociales o mentales – por lo tanto, OSCAR tendrá un impacto directo en las vidas de los estudiantes en los países socios.
OSCAR aspira a:
1. Identificar una línea base actual de procesos y procedimientos para el mejor conocimiento de la salud mental en los países socios;
2. Identificar Buenas Prácticas actuales en el área de salud mental, concienciación de salud mental y diseño del currículo de Formación Profesional que aumente la permanencia de los estudiantes.
3. Usar la filosofía del diseño de servicio para identificar soluciones a los problemas actuales a nivel europeo y nacional.
4. Dotar de una aproximación de “entrenar a los entrenadores” para el personal de Formación Profesional sobre la salud mental basado en los aprendizajes del proyecto.
5. Difundir a través del desarrollo de una guía para los agentes involucrados y del desarrollo de recomendaciones sobre la normativa para los legisladores.
Indicadores de éxito
Indicadores cuantitativos
* Informes trimestrales donde se recogerán los datos para medir el progreso ante los resultados predecidos y que serán transmitidos a los socios.
* Mejorar el desarrollo profesional de 20 profesores/educadores en las organizaciones socias.
* Formación en cascada a 100 mentores/tutores en otras otras organizaciones
* Producción de estudio de casos, kit de herramientas para educadores y manual para directivos, con la participación de formadores, aprendices y empresas.
* Retención de estudiantes que podrían haber abandonado los estudios sin la influencia de las actividades del proyecto.
* Material para publicar y promocionar – número de panfletos, folletos, publicaciones en prensa que se creen y se difundan.
* Difusión – llegando al grupo objetivo a través de las redes sociales, email, conferencias y la organización de eventos multiplicadores.
Los informes trimestrales también medirán:
* Los productos intelectuales desarrollados/porcentaje del proceso realizado.
* Eventos multiplicadores organizados.
* Participantes involucrados
* Visitas a la página web.
* Seguidores en las redes sociales.
* Nivel de gasto financiado relativo al plan del proyecto.
Indicadores cualitativos:
Los resultados intangibles son, por su naturaleza, difíciles de medir con exactitud, por lo tanto los indicadores verificarán hasta qué punto los participantes miden los cambios en sus propias competencias y conocimientos.
Los indicadores de medición están basados en CERN´s ‘A Project Manager’s Guide to Evaluation’ (2005).
* La transferencia de la metodología se evaluará usando una encuesta para medir la innovación, validez, difusión y valoración. Así se verificará: ¿Qué es nuevo en el proyecto? ¿Funcionó la transferencia de innovación en la práctica? ¿Cubrieron las necesidades de los usuarios los procesos/productos/recursos?
¿Se llevó a cabo la difusión como estaba descrito? ¿Llegaron los mensajes con éxito a los participantes? ¿Qué evidencia hay de que los resultados del proyecto son utilizados a nivel regional, nacional o europeo?
* La mejora de las competencias se medirán con la evaluación y mostrán hasta qué punto los profesores/formadores participantes entienden mejor la valoración de los problemas de salud mental en relación con la retención de los estudiantes.
* El mayor conocimiento intercultural de profesores/formadores se medirá a través de una encuesta/cuestionario. Esto medirá hasta qué punto la conciencia intercultural y sensibilización de los profesores participantes ha mejorado como resultado de su involucración en el proyecto.
* La ratio de participación mejorada de los aprendices se evaluará con una encuesta. Ésta medirá hasta qué nivel los estudiantes que han participado han mejorado en su asistencia a clase, su empleabilidad, y su salud mental general como resultado de participar en el proyecto.
* El desarrollo de entornos de apoyo innovadores en cada organización socia se medirá a través del estudio de casos de dichas organizaciones con ejemplos concretos de cómo el proyecto ha influído en el entorno de desarrollo formativo y profesional de la organización.
*La mejora en el perfíl internacional de cada organización socia se medirá como parte de la evaluación de trans-nacionalidad y colaboración. Una encuesta recogerá información sobre hasta qué punto la participación en el proyecto ha tenido influencia en las actitudes hacia trabajar en Europa y si se han formado nuevas asociaciones.
Las conclusiones se compartirán con todos los socios, para estimular el apoyo a la generalización de la innovación y permitirles hacer ajustes en los métodos de trabajo. La evaluación de las actividades y los resultados contribuirá al informe final.
