Project Aims

Achtergrond

Geestelijke gezondheidsproblemen vormen een aanzienlijk en onnodig obstakel voor studenten om in de klas te overwinnen. Studies tonen aan dat studenten met emotionele stoornissen en slecht sociaal-emotioneel functioneren moeite hebben om aan de opleidingsnormen te voldoen.

Geestelijke gezondheid is een dreigend probleem binnen de Europese Unie, met rapporten die suggereren dat 160.000.000 Europeanen (38% van de bevolking) elk jaar worden getroffen. (Wittchen, H.-U. et al. Eur. Neuropsychopharmacol. 21, 655-679 (2011) Artikel). Aanvullende studies tonen aan dat mentale gezondheidsproblemen leerobstakels kunnen veroorzaken voor onze jongeren en studenten. Daarom zal het bieden van diagnose, bewustzijn en ondersteuning in scholen van cruciaal belang zijn. De studenten gaan in de toekomst van onderwijs naar werk en deze transitie is van enorm belang voor zowel de student als de maatschappij

Dit wordt verder onderschreven door Warwick et al (2008), waarbij een aantal factoren wordt benadrukt die van invloed zijn op het verlenen van ondersteunende diensten aan studenten:

* bewustwording onder professionals van verbanden tussen de geestelijke gezondheid van studenten en hun prestaties op de opleiding

* een nationaal / college-beleid hebben dat gericht is op geestelijke gezondheid

* bouwen aan een inclusief college-ethos

* toegang tot interne / externe ondersteunende diensten

* het bieden van professionele kansen voor personeel

Het OSCAR-project heeft tot doel de best practices te identificeren voor de manier waarop organisaties in de hele EU het probleem van uitval van studenten door problemen met de geestelijke gezondheid aanpakken. Het beoogt ook een bredere kijk te geven door middel van het identificeren van manieren om zowel positief als verbeterd welzijn te verbeteren

systemen bij uitdagingen op het gebied van geestelijke gezondheid. De best practice-benadering zal voortkomen uit onderzoek en de synthese van ideeën in een toolkit voor trainers die zal worden ontwikkeld op basis van een gemeenschappelijke reeks normen, maar door elke partner aangepast aan hun eigen territorium.

Training wordt gegeven door het D&A service design team aan de partners. Service-ontwerptechnieken zullen worden gebruikt om nieuwe methodieken te creëren, om ervoor te zorgen dat degenen met mogelijke problemen niet worden genegeerd of over het hoofd worden gezien. En dat het juiste ondersteuningsmechanisme aanwezig is. Ook dat er op het juiste moment verbinding wordt gemaakt met de betreffende instantie voor individuen zodat drop-outs waar mogelijk worden vermeden.

De partners zullen samenwerken met lokale, regionale en nationale instanties en liefdadigheidsinstellingen zullen optreden als adviseurs en ‘testbedden’ voor de OSCAR-aanpak en materialen. en vervolgens zal een reeks richtlijnen voor organisatie en managers worden gepubliceerd die het proces in de VET-onderwijssystemen van de partner zullen integreren. De lokale instanties zullen ook fungeren als verspreidingsroutes voor het project en de output ervan.

Het project heeft tot doel via een trapsgewijs trainingsproces – 100 leraren te bereiken. Daarnaast is het doel 1.000 leerlingen te bereiken, die mogelijk het risico liepen om uit te vallen als gevolg van een sociaal, mentaal of aanverwant probleem. Daarom zal OSCAR een directe impact hebben op het leven van leerlingen in de partnerlanden. De projectpartners zullen proberen de impact van het project te identificeren en te meten door de uitvalpercentages van de studenten te vergelijken met een norm voor de groep.

Oscar heeft als doel:

1. Identificeren van de huidige bewustmakingsprocessen en -procedures op het gebied van geestelijke gezondheid in partnerlanden;

2. Identificeer de huidige best practices op het gebied van geestelijke gezondheid, bewustzijn van geestelijke gezondheid en curriculumontwerp in organisaties voor beroepsonderwijs die de uitval van studenten zullen verkleinen

3. Gebruik de service design filosofie om oplossingen te vinden voor de huidige problemen op Europees en nationaal niveau

4. Ontwikkelen van een ‘train de trainer’ benadering voor personeel van beroepsonderwijs op het gebied van bewustzijn van geestelijke gezondheid op basis van de lessen uit het project

5. Verspreiden via ontwikkeling van richtlijnen voor relevante belanghebbenden en ontwikkeling van beleidsaanbevelingen voor beleidsmakers.

Succesindicatoren

Kwantitatieve indicatoren

* In kwartaalrapporten worden gegevens verzameld om de voortgang af te meten aan de voorspelde resultaten en deze worden teruggekoppeld naar de partners

* Verbeterde professionele ontwikkeling van 20 docenten / trainers in partnerorganisaties

* Trapsgewijze training voor mentoren / tutoren in andere organisaties tot 100 docenten / trainers

* Productie van casestudy’s, toolkit voor trainers en richtlijnen voor managers met deelnemende trainers, leerlingen en werkgevers

* Continuering van de opleiding van studenten die mogelijk zouden zijn uitgevallen zonder de invloed van de projectactiviteiten.

* Publiciteit en promotiemateriaal – het aantal folders, brochures, persberichten dat is gemaakt en verspreid

* Verspreiding – door de doelgroep te bereiken via sociale media, e-mail, het bijwonen van conferenties en de organisatie van multiplierevenementen

In kwartaalrapporten wordt ook gemeten:
* intellectuele output ontwikkeld / percentage geboekte vooruitgang
* multiplier evenementen georganiseerd
* betrokken stakeholders
* bezoekers van website
* volgers op sociale media
* niveau van financiële uitgaven in verhouding tot projectplan

Kwalitatieve indicatoren

Niet concrete resultaten zijn van nature moeilijk nauwkeurig te meten, daarom zullen indicatoren uitwijzen in hoeverre deelnemers veranderingen in hun eigen competenties en kennis meten.

Indicatoren voor metingen zijn gebaseerd op CERN’s ‘A Project Manager’s Guide to Evaluation’ (2005).

* De overdracht van de methodologie zal worden beoordeeld met behulp van een enquête om innovatie, validiteit, verspreiding en valorisatie te meten. Hiermee wordt vastgesteld: wat is er nieuw aan het project? Heeft de overdracht van de innovaties in de praktijk gewerkt? Voldoen de ontwikkelde processen / producten / middelen aan de behoeften van gebruikers? Is de verspreiding uitgevoerd zoals beschreven? Werden berichten met succes overgebracht naar belanghebbenden? Welk bewijs is er om aan te tonen dat projectresultaten regionaal, nationaal of op EU-niveau worden geëxploiteerd?


* De verbeterde competenties zullen worden gemeten door de evaluatie en zullen aantonen in hoeverre deelnemende docenten / trainers de beoordeling van psychische problemen in relatie tot leerling-uitval beter begrijpen.

* Het toegenomen interculturele bewustzijn van leerkrachten / trainers zal worden gemeten door middel van een vragenlijst / enquête. Dit zal beoordelen in hoeverre het intercultureel bewustzijn van deelnemende leraren is verbeterd als gevolg van hun betrokkenheid bij het project.

* De verbeterde participatiegraad van leerlingen zal worden gemeten aan de hand van de evaluatie door middel van een enquête. Dit zal beoordelen in hoeverre deelnemende leerlingen hun opleiding op het college hebben verbeterd. Gekeken wordt naar hun inzetbaarheid en algemene geestelijke gezondheid als gevolg van hun betrokkenheid bij het project.

* De ontwikkeling van innovatieve ondersteuningsomgevingen binnen elke partnerorganisatie zal worden gemeten aan de hand van casestudy’s van die organisaties met concrete voorbeelden van hoe het project de opleidings- en professionele ontwikkelingsomgeving binnen de organisatie heeft beïnvloed.

* Het verbeterde internationale profiel van elke partnerorganisatie zal worden gemeten als onderdeel van de evaluatie van transnationaliteit en partnerschap. Een enquête zal informatie verzamelen over bijvoorbeeld in hoeverre deelname aan het project de houding ten opzichte van werken in Europa heeft beïnvloed en of er nieuwe partnerschappen zijn gevormd.

De conclusies zullen met alle partners worden gedeeld om steun voor mainstreaming van de innovatie te stimuleren en het partnerschap in staat te stellen hun werkmethoden aan te passen. De evaluatie van activiteiten en resultaten draagt ​​bij aan en vormt de basis voor het eindrapport.